一、个案基本信息

姓名：小明（化名）

性别：男

年龄：10岁

年级：小学四年级

家庭情况：父母均为务工人员，家庭经济条件一般，父母平时工作较忙，主要由祖父母照顾。

学校表现：成绩中等，课堂注意力不集中，与同学相处时偶尔出现争执，情绪波动较大。

二、问题描述

小明在近期的学校生活中表现出明显的情绪不稳定，常因小事与同学发生冲突，甚至有几次在课堂上突然哭泣，影响了正常的教学秩序。班主任反映，他在集体活动中缺乏自信，不愿参与互动，面对老师提问时常常低头不语。

家长反馈称，小明在家也较为沉默，很少主动与家人交流，有时会突然发脾气，但无法明确表达原因。家庭沟通较少，父母工作繁忙，对孩子的情感需求关注不足。

三、心理评估与观察

通过初步的心理观察和简单的访谈，发现小明存在以下心理特点：

1. 情绪调节能力较弱：容易因外界刺激而产生强烈情绪反应，如被同学无意碰到或听到批评时，会立即表现出愤怒或委屈。

2. 自我认同感较低：对自身能力缺乏信心，认为自己“不如别人”，在学习和人际交往中容易退缩。

3. 社交适应困难：与同龄人交往时显得拘谨，难以建立稳定的友谊，常感到孤独。

四、辅导目标

1. 帮助小明识别并表达自己的情绪，提升情绪管理能力。

2. 增强其自信心，改善与同伴之间的互动方式。

3. 促进家庭与学校的沟通，为小明营造更积极的成长环境。

五、辅导过程

1. 建立信任关系

首次辅导时，我以轻松的方式与小明进行交谈，询问他的兴趣爱好，并鼓励他分享在学校的生活。通过游戏和绘画的方式，引导他表达内心感受，逐渐建立起信任。

2. 情绪识别与表达训练

在后续辅导中，我通过角色扮演、情绪卡片等方式，帮助小明认识不同的情绪状态，并学习用语言表达自己的想法。例如，当他说“我很生气”时，我会引导他思考“为什么生气？我可以怎么做？”以此增强他的自我觉察能力。

3. 增强自信心与社交技能

我安排了一些小组活动，鼓励小明参与合作任务，并在过程中给予积极反馈。同时，指导他如何用合适的语言与同学沟通，减少误解和冲突。

4. 家校协作

与家长进行了多次沟通，建议他们在日常生活中多关注孩子的情绪变化，给予更多的情感支持。同时，鼓励家长每天抽出一定时间与孩子进行交流，了解他的内心世界。

六、辅导效果

经过一段时间的干预，小明在多个方面有了明显进步：

- 情绪波动减少，能够更好地控制自己的情绪。

- 在课堂上开始主动回答问题，与同学的互动增多。

- 家长反馈孩子在家变得更加开朗，愿意与他们分享学校的事情。

七、总结与建议

小明的心理问题主要源于家庭关注不足、情绪表达能力差以及自我认同感低。通过持续的心理辅导和家校配合，他已经逐步改善了这些问题。未来仍需继续关注其情绪发展，并在学习和生活中提供更多支持与鼓励，帮助他健康成长。

八、备注

本记录仅用于心理辅导过程中的内部参考，所有信息已做匿名处理，确保学生隐私安全。