一、教学背景

《扬州慢》是南宋词人姜夔创作的一首著名词作，属于婉约派代表作品之一。该词以扬州战乱后的凄凉景象为背景，抒发了作者对昔日繁华的怀念和对现实衰败的感慨，情感深沉，意境幽远，语言清丽，具有极高的文学价值与审美意义。本课教学设计旨在引导学生深入理解词的情感内涵与艺术特色，提升学生的古典诗词鉴赏能力。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

- 了解姜夔及其词风特点，掌握“扬州慢”的词牌知识。

- 理解词中所描绘的扬州战后景象及作者的情感表达。

- 学习赏析古诗词的语言美、意境美和情感美。

2. 过程与方法目标

- 通过诵读、品析、比较等方式，提高学生的阅读理解能力和语言感受力。

- 引导学生结合历史背景，深入体会词中蕴含的思想感情。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受中华传统文化的魅力，增强民族文化的认同感。

- 培养学生关注社会、思考历史的人文情怀。

三、教学重难点

- 重点：理解词中所描绘的扬州战后景象及其象征意义；把握姜夔词作的艺术风格。

- 难点：体会词中“清空”之美的表现方式，理解作者借景抒情的写作手法。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关历史资料、音频朗读材料、学生预习任务单。

- 学生准备：预习课文，查阅姜夔相关资料，初步感知词的情感基调。

五、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师通过展示扬州古城图片或播放一段关于扬州历史变迁的视频，引出课题。提问：“你心中的扬州是什么样的？”引导学生回忆扬州的繁荣与美丽，进而引出“扬州慢”这一词题，激发学生兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，注意字音、节奏。

- 教师范读，强调词的韵律与情感基调。

- 学生齐读，整体感知词的内容与情感。

3. 品读赏析（20分钟）

- 分组讨论：将学生分为若干小组，围绕以下几个问题进行探讨：

- 词中描写了哪些景象？这些景象给你怎样的感受？

- “冷月无声”、“废池乔木”等意象有何象征意义？

- 作者在词中表达了怎样的情感？你是如何感受到的？

- 教师点拨：结合历史背景，讲解扬州在南宋时期遭受战火破坏的历史事实，帮助学生理解词中“昔盛今衰”的对比与哀愁。

4. 深入探究（15分钟）

- 语言品味：分析词中“二十四桥仍在，波心荡冷月无声”等名句，引导学生体会其意境之美与语言之精妙。

- 艺术特色：讲解姜夔词风“清空”、“雅致”的特点，对比其他词人的风格，加深学生对婉约词派的理解。

- 情感升华：引导学生联系现实生活，思考“繁华易逝，珍惜当下”的人生哲理。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 播放《扬州慢》配乐朗诵视频，增强学生对词作的整体感受。

- 鼓励学生尝试模仿姜夔的笔调，写一首描写家乡变化的小词，提升写作能力与审美情趣。

6. 小结与作业（5分钟）

- 教师总结本课内容，强调词作中的情感表达与艺术特色。

- 布置作业：撰写一篇300字左右的读书笔记，谈谈你对《扬州慢》的理解与感受。

六、教学反思

本节课以学生为主体，注重朗读与品析相结合，引导学生在情感体验中走进文本，理解词作的深层内涵。通过多角度的赏析与拓展，不仅提升了学生的语文素养，也增强了他们对传统文化的兴趣与热爱。

七、教学评价

采用课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等多维度进行评价，注重过程性与发展性，鼓励学生积极参与、主动思考。

附：板书设计

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扬州慢

——姜夔

【背景】 南宋战乱，扬州萧条

【意象】 冷月、废池、乔木、二十四桥

【情感】 怀旧、哀伤、惆怅

【风格】 清空、婉约、含蓄

【感悟】 繁华易逝，珍惜当下

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