那是一个普通的下午，阳光透过教室的窗户洒在课桌上，斑驳的光影让人感到一丝慵懒。作为语文老师，我正在批改学生的作文。那天的作业主题是“我的梦想”，学生们似乎都很认真地写下了自己的心声。

翻阅着一本本作文本，我发现一个熟悉的名字——小明。他的字迹一向工整，但这次却显得有些凌乱。开头几句倒是中规中矩：“每个人都有自己的梦想……”然而，越往下读，我的眉头皱得越紧。他的文笔平庸，逻辑混乱，甚至出现了不少错别字和病句。这让我感到非常失望，毕竟他之前的成绩一直不错。

“看来小明这次的状态不太好。”我心里想着，随手在他的作文本上写下评语：“思路不清，语言表达存在问题，建议多加练习。”然后，我继续批改其他同学的作业。

几天后，我收到了一封家长来信。信中提到，小明最近遇到了一些家庭问题，情绪波动较大，可能影响了学习状态。我读完信后，心中顿时涌起一阵愧疚。或许，我对他过于苛刻了？也许他只是暂时迷失了方向？

带着这样的疑问，我决定找小明谈一谈。那天放学后，我把他叫到了办公室。小明低着头站在那里，显得有些紧张。“小明，你最近是不是遇到什么困难了？”我试探性地问道。

他抬起头，眼神里充满了委屈：“老师，其实……我一直在努力写好这篇作文。但是那天晚上，家里突然停电了，我只能借着手机屏幕微弱的光完成作业。结果第二天交上去的时候，自己也觉得不满意。”

听完他的解释，我愣住了。原来如此！那一瞬间，我意识到自己可能误解了他。或许，他的作文并没有那么糟糕，只是我没有给他足够的时间去理解和支持。

回到办公室，我重新拿起小明的作文本，仔细阅读起来。这一次，我放慢了速度，用心去感受文字背后的情感。虽然文章仍有许多不足之处，但我看到了他努力的痕迹。他用稚嫩的语言表达了对未来的憧憬，以及面对困境时的坚持。

于是，我在原评语旁边补充了一句：“你的努力值得肯定，希望你能继续保持这份热情。”同时，我也向小明承诺，会帮助他一起改进写作技巧。

从那以后，我和小明的关系变得更加融洽。他不再害怕与我交流，而我也学会了更加耐心地倾听每一个学生的声音。这件事让我深刻体会到，作为一名教师，不仅要关注学生成绩，更要关注他们的内心世界。

后来，当小明再次交上一篇作文时，我惊喜地发现，他的进步非常明显。那一刻，我由衷地为他感到骄傲。而我也明白了一个道理：有时候，我们对学生的评价可能会因为一时的偏见而失之公允。只有真正走进他们的世界，才能发现他们的真实面貌。

如今，每当回忆起这段经历，我都忍不住感慨万千。人生如作文，需要时间去打磨，更需要宽容去包容。正如那篇被我重新审视的作文一样，每个人都有可能在某个时刻犯下错误，关键在于我们是否愿意给予第二次机会。

窗外的阳光依旧温暖，而我的心，也因为那次小小的反思而变得更加明亮。