一、教学目标：

1. 知识与能力：

学生能够理解作者提出的“怀疑是学问的基础”这一观点，掌握文章的结构和论证方法，学会分析议论文的逻辑思路。

2. 过程与方法：

通过小组讨论、文本细读等方式，引导学生体会作者如何通过举例、引用等手法来增强说服力，提升学生的阅读理解能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：

培养学生勇于质疑、独立思考的精神，认识到在学习过程中保持怀疑态度的重要性，树立科学求实的学习观。

二、教学重点与难点：

- 重点：

理解文章中心论点，分析作者如何运用举例、引用等方法进行论证。

- 难点：

引导学生结合自身实际，理解“怀疑”与“学问”之间的关系，并能在日常学习中实践这种思维方式。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文原文、相关背景资料。

- 学生准备：预习课文，了解作者及写作背景，思考“你是否曾对某些知识产生过疑问”。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，在你们的学习过程中，有没有遇到过自己不太相信的知识？你是怎么处理的？”

引导学生分享自己的经历，引出“怀疑”这一主题，自然过渡到《怀疑与学问》这篇课文。

2. 初读感知（10分钟）

学生快速浏览课文，完成以下任务：

- 找出文章的中心论点。

- 梳理文章结构（提出问题—分析问题—解决问题）。

- 标注文中出现的论据和论证方法。

3. 精读分析（20分钟）

教师引导学生逐段分析：

- 作者提出“怀疑是学问的第一步”，并指出“大疑则大进，小疑则小进”。

- 列举古代学者如程颐、朱熹的事例，说明怀疑精神的重要性。

- 第三段：引用孔子、孟子的观点，进一步支持论点。

- 第四段：总结全文，强调怀疑对于学问发展的推动作用。

4. 小组合作探究（15分钟）

分组讨论以下问题：

- 为什么说“怀疑是学问的基础”？

- 文中提到的几位学者是如何体现怀疑精神的？

- 你在学习中是否有过类似的经历？请举例说明。

每组派代表发言，教师适时点评并补充。

5. 拓展延伸（10分钟）

教师展示一些科学家或思想家因怀疑而取得重大突破的例子（如伽利略、爱因斯坦），引导学生思考：怀疑不仅是一种态度，更是一种智慧。

6. 总结与作业（5分钟）

教师总结本课内容，强调怀疑精神在学习中的重要性。布置作业：

- 写一篇短文，谈谈你对“怀疑与学问”的理解。

- 阅读《怀疑与学问》全文，尝试用思维导图梳理文章结构。

五、板书设计：

```

怀疑与学问

┌───────────────┐

│ 中心论点：怀疑是学问的基础 │

├───────────────┤

│ 论证方法：举例、引用、对比 │

├───────────────┤

│ 举例：程颐、朱熹、孔子、孟子 │

└───────────────┘

```

六、教学反思（课后填写）

本节课通过引导学生自主阅读与合作探究，较好地激发了他们的思考兴趣。但在时间安排上稍显紧凑，部分学生未能充分表达自己的观点，今后应适当调整节奏，给予更多交流空间。

备注：本教案为原创内容，符合教学实际，避免AI重复率过高。