在语文教学中，经典文学作品始终是培养学生语言能力、情感体验和价值观的重要载体。《穷人》作为一篇具有深刻社会意义和人文关怀的短篇小说，以其细腻的描写和真实的情感打动了无数读者。本文将围绕《穷人》一文，设计一套符合新课程标准、注重学生主体性与思维发展的优质教学方案。

一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解课文内容，掌握生字词及重点句段的含义。

- 学习作者通过环境描写、人物对话等手法刻画人物形象的方法。

2. 过程与方法

- 通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生深入体会人物心理与情感。

- 培养学生分析文本、归纳主旨的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受穷人的善良与坚韧，体会人性的光辉。

- 引导学生关注社会弱势群体，培养同理心与社会责任感。

二、教学重难点

- 重点：理解桑娜与渔夫的内心活动，体会他们的高尚品质。

- 难点：把握作者通过细节描写传达的思想感情，理解“穷人”这一主题的深层内涵。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关背景资料（如作者列夫·托尔斯泰的生平）。

- 学生：预习课文，完成基础字词练习，思考“你认为什么是真正的‘穷人’？”

四、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于贫民生活的纪录片片段或图片，引导学生进入情境。提问：“在你们心中，什么是‘穷人’？他们是否真的贫穷？”激发学生的兴趣与思考。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词并圈出不理解的地方。

2. 教师讲解重点字词，如“蜷缩”、“呻吟”、“忐忑不安”等。

3. 提问：文章主要讲了一件什么事？你觉得故事中的“穷人”真的穷吗？

（三）精读品析（20分钟）

1. 人物分析

- 分组讨论：桑娜和渔夫分别有哪些行为和心理活动？他们为什么选择收养西蒙的孩子？

- 引导学生找出关键语句，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

2. 情感体验

- 角色扮演：请学生分角色朗读桑娜与渔夫的对话，感受他们内心的矛盾与坚定。

- 讨论：如果你是桑娜，你会怎么做？为什么？

3. 主题升华

- 引导学生思考：“穷”不仅仅是物质上的匮乏，更是精神上的富有。真正的“穷人”可能拥有最宝贵的品质——善良、同情与担当。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实

- 讨论：在当今社会，我们是否也能看到“穷人”的身影？他们面临哪些困难？我们能做些什么？

2. 写作练习

- 以“我眼中的‘穷人’”为题，写一篇短文，表达自己的看法与感悟。

（五）总结提升（5分钟）

- 教师总结：通过本课的学习，我们不仅了解了《穷人》这篇课文的内容，更感受到了人性的温暖与伟大。

- 学生分享收获：你从文中学会了什么？你对“穷人”有了怎样的新认识？

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固字词与理解。

2. 阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》或《战争与和平》，比较其风格与主题。

六、教学反思（教师自评）

本节课通过情境创设、角色扮演、小组合作等多种方式，充分调动了学生的积极性和参与度。但在时间安排上仍需优化，部分环节略显仓促。今后应更加注重学生个体差异，给予更多个性化指导。

结语

《穷人》不仅是一篇文学作品，更是一面镜子，映照出人类最真实的善良与希望。通过本课的教学，希望能够让学生在阅读中成长，在思考中感悟，在生活中传递爱与温暖。