在本次“1120各数的认识”这一课的教学过程中，我深刻体会到低年级数学教学中数感培养的重要性。学生在学习10以内的数后，逐渐进入更大的数域，而11到20的数是他们认知上的一个关键过渡阶段。这个阶段不仅是数字数量的增加，更是对数位、计数方式以及数的组成有了更深层次的理解。

在教学设计上，我采用了多种直观教学手段，如利用小棒、计数器、数字卡片等教具，帮助学生建立对11到20这些数的直观认识。通过动手操作，学生能够更好地理解“1个十和几个一”组成的数，从而初步建立起“十进制”的概念。同时，我还设计了小组合作活动，让学生在互动中巩固所学知识，增强学习兴趣。

然而，在实际教学过程中也暴露出一些问题。首先是部分学生的注意力不够集中，尤其是在讲解较为抽象的概念时，容易产生畏难情绪。其次，个别学生在数的读写方面仍存在混淆，例如将“13”读成“三十”，或者在书写时出现顺序错误。这说明在今后的教学中，需要加强对基础概念的反复强化，并采用更多贴近生活的情境教学，提升学生的参与度和理解力。

此外，课堂节奏的把控也有待优化。由于部分内容讲解时间较长，导致后续练习环节时间紧张，影响了学生的实践操作机会。因此，在今后的教学中，我将更加注重时间分配，合理安排每个教学环节，确保学生有足够的时间进行理解和巩固。

总的来说，这次教学让我认识到，小学低年级的数学教学不仅要关注知识的传授，更要注重学生思维能力和学习习惯的培养。通过不断反思与改进，我相信自己能够在今后的教学中取得更好的效果，帮助学生打下扎实的数学基础。