一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 了解李商隐的生平及其诗歌风格。

- 掌握《锦瑟》的基本内容和情感基调。

- 理解诗中运用的意象、修辞手法及典故。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、品析、讨论等方式，提升学生的古诗鉴赏能力。

- 引导学生结合时代背景和个人经历，深入体会诗人的情感。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗歌中蕴含的深沉情感与人生哲理。

- 培养学生对古典诗词的热爱与审美情趣。

二、教学重点与难点：

- 重点： 诗中意象的分析与情感的理解。

- 难点： 诗中“锦瑟”象征意义的把握及全诗主旨的解读。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关资料（如李商隐生平、创作背景等）。

- 学生预习：朗读《锦瑟》，初步理解诗意，查找相关注释。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有听过‘锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年’这句话？它出自哪位诗人之手？”引导学生回忆或查阅资料，引出课题《锦瑟》。

2. 作者简介（5分钟）

介绍李商隐的生平及其诗歌特点。强调他是晚唐著名诗人，以朦胧含蓄、情感深沉著称，代表作有《无题》《夜雨寄北》等。

3. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读《锦瑟》，注意节奏与停顿。

- 教师范读，纠正发音与语调。

- 学生齐读，感受诗歌的韵律美。

4. 文本解析（20分钟）

逐句讲解诗歌内容，引导学生理解：

- “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

解析“锦瑟”象征美好而短暂的青春，“五十弦”暗喻人生岁月，“思华年”表达对过往的怀念。

- “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”

引用典故，说明人生如梦，理想难成；借鸟鸣寄托哀思。

- “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”

描绘自然景象，营造凄美意境，表达内心孤独与失落。

- “此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

总结全诗情感，表达对逝去时光的感慨与无奈。

5. 合作探究（15分钟）

分组讨论以下问题：

- 你认为“锦瑟”在诗中象征什么？

- 诗中哪些意象最打动你？为什么？

- 你如何理解“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句话？

各组派代表发言，教师适时点拨、补充。

6. 拓展延伸（10分钟）

- 对比阅读李商隐的其他作品，如《无题》《夜雨寄北》，体会其创作风格。

- 鼓励学生尝试仿写一首“无题”诗，表达个人情感。

7. 小结与作业（5分钟）

- 教师总结：《锦瑟》是一首充满哲理与情感的诗，表达了诗人对人生、爱情、理想的深刻思考。

- 布置作业：

- 背诵并默写《锦瑟》。

- 写一篇300字左右的读后感，谈谈你对这首诗的理解。

五、板书设计：

```

锦瑟

——李商隐

意象：锦瑟、庄周、望帝、沧海、蓝田

情感：思念、惆怅、迷茫、无奈

主题：人生如梦，往事难忘

```

六、教学反思（教师自评）

本节课通过朗读、讲解、讨论等多种方式，帮助学生逐步理解《锦瑟》的内涵。但在情感体验方面仍需加强，可考虑结合更多生活实际进行引导，增强学生共鸣。