在当前教育信息化不断推进的背景下，小学语文教学也正逐步向数字化、智能化方向发展。本文以人教版小学语文教材中的一篇古诗《落花》为教学内容，结合现代信息技术手段，设计一套具有创新性和实践性的信息化教学方案，旨在提升学生的阅读理解能力、审美情趣和语言表达能力。

一、教学背景与目标

《落花》是一首描写春日景象、抒发情感的古诗，语言优美，意境深远。通过学习这首诗，学生不仅可以感受到春天的美好，还能体会诗人对自然变化的细腻观察和深沉情感。在信息化教学模式下，教师可以借助多媒体资源、网络平台和互动工具，增强课堂的趣味性与参与度，激发学生的学习兴趣。

本课的教学目标包括：

1. 理解诗意，掌握诗歌的基本内容和情感基调；

2. 学会朗读和背诵，提高语言感知能力和朗诵水平；

3. 借助信息技术手段，拓展诗歌的延伸阅读与情感体验；

4. 培养学生的审美意识和文学素养。

二、教学过程设计

1. 课前准备：资源整合与情境导入

教师利用网络资源搜集与“落花”相关的图片、视频、音乐等素材，制作成微课或课件，在课前展示给学生，营造浓厚的诗意氛围。同时，引导学生通过班级微信群或学习平台，提前预习课文，并提交自己的初步理解与感受。

2. 课堂实施：多模态融合教学

（1）情境创设

通过播放轻柔的古筝曲《春江花月夜》，配合动态的“落花”动画，引导学生进入诗意世界。教师提问：“你看到的是什么？你有什么感觉？”激发学生的想象力和情感共鸣。

（2）文本解读

采用电子白板展示《落花》的原文及注释，结合语音朗读功能，帮助学生正确发音、理解词义。教师引导学生逐句分析，结合图片、动画辅助讲解诗意，使抽象的文字变得形象可感。

（3）互动探究

利用在线答题系统（如问卷星、ClassIn等），设置随堂小测验，检测学生对诗歌内容的理解程度。同时，鼓励学生在讨论区发表自己对“落花”的看法，分享个人感悟。

（4）拓展延伸

推荐学生通过学校图书馆或电子书平台，查阅其他描写“落花”的古诗，如杜甫的《春望》、李清照的《如梦令》等，进行对比阅读，拓宽文学视野。

三、课后巩固与评价

课后，教师布置个性化作业，如“写一首关于‘落花’的小诗”或“录制一段朗诵视频”，并通过班级学习平台上传，便于师生互评。同时，利用大数据分析学生的学习行为，了解其掌握情况，为后续教学提供依据。

四、教学反思与优化建议

信息化教学虽然提升了课堂的互动性与效率，但也需要注意技术与内容的有机融合，避免过度依赖设备而忽视教学本质。教师应不断提升自身的信息素养，合理运用多媒体工具，真正实现“以学生为中心”的教学理念。

结语：

《落花》的信息化教学设计，不仅体现了传统语文教学与现代信息技术的有机结合，也为学生提供了更加丰富、多元的学习体验。通过科学合理的教学策略，能够有效提升学生的语文综合素养，激发他们对中华传统文化的热爱与传承意识。