【加里培林的智力技能形成的五阶段理论】加里培林（A. S. Gaverin）是苏联著名的教育心理学家，他提出了智力技能形成的过程理论，认为智力技能的形成是一个由外部活动向内部活动逐步转化的过程。他的理论将智力技能的形成分为五个阶段，每个阶段都有其特定的任务和特点。
以下是该理论的总结与分析：
一、理论总结
加里培林的“智力技能形成的五阶段理论”强调了学习者从外部操作到内部思维的转变过程。他认为，智力技能不是天生的，而是通过有目的、有计划的学习逐步形成的。这一过程包括五个阶段：动作的定向阶段、物质或物质化活动阶段、出声的外部言语阶段、无声的外部言语阶段以及内部言语阶段。
这五个阶段反映了学习者在掌握技能过程中认知结构的变化，从依赖外部工具到逐渐内化为心理活动的过程。
二、五阶段理论表格
| 阶段名称 | 描述 | 特点 | 教学意义 |
| 动作的定向阶段 | 学习者初步了解任务要求，明确动作的目的和方式 | 初步建立对任务的认知，知道“怎么做” | 教师需清晰讲解任务目标和步骤 |
| 物质或物质化活动阶段 | 学习者借助实物或模型进行操作，如使用教具 | 依赖外部工具完成任务，动作具体 | 强调实践操作，促进直观理解 |
| 出声的外部言语阶段 | 学习者用语言描述操作过程，如口头复述 | 语言成为中介，帮助组织思维 | 培养表达能力，促进思维外显 |
| 无声的外部言语阶段 | 学习者在心里默念步骤，不再出声 | 思维逐渐内化，语言变为内在活动 | 提高思维效率，减少语言干扰 |
| 内部言语阶段 | 学习者完全以内隐的方式完成任务，无需外部辅助 | 智力技能成熟，自动化程度高 | 实现熟练掌握，达到应用自如 |
三、理论的意义与启示
加里培林的理论不仅揭示了智力技能发展的内在规律，也为教学实践提供了重要指导。教师可以根据学生所处的阶段设计相应的教学策略，帮助学生逐步掌握复杂技能。例如，在初期阶段应注重示范和模仿，后期则应引导学生进行反思和内化。
此外，该理论也强调了语言在智力发展中的重要作用，特别是在从外部言语向内部言语转化的过程中，语言不仅是交流工具，更是思维的载体。
四、结语
加里培林的智力技能形成的五阶段理论为我们理解学习过程提供了一个系统而清晰的框架。它不仅适用于课堂教学，也可用于各类技能训练中，帮助学习者更有效地掌握知识与技能。
