【《说（ldquo及木叶及rdquo及》教案）】一、教学目标：

1. 理解课文《说“木叶”》的基本内容，掌握作者对“木叶”这一文学意象的分析与阐释。

2. 感受作者在文章中体现的文学审美和语言艺术，提升学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生从语言现象出发，进行深入思考和独立探究的能力。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“木叶”在古诗中的独特意蕴及其与“树叶”的区别。

- 难点：体会作者通过对比分析，揭示语言与文化、情感之间关系的写作思路。

三、教学过程设计：

1. 导入新课（5分钟）

教师以一首描写秋景的古诗引入，如杜甫《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”提问学生：“诗中‘落木’与‘落叶’有何不同？为什么诗人偏爱使用‘落木’？”引发学生兴趣，引出本课主题。

2. 初读感知（10分钟）

学生快速阅读课文《说“木叶”》，并完成以下任务：

- 标注文中出现的关键词语，如“木叶”、“树叶”、“落木”等。

- 找出作者对“木叶”这一词语的分析和解释。

- 思考作者为何要专门写一篇文章来探讨“木叶”。

3. 精读分析（20分钟）

教师引导学生逐段分析课文，重点讲解以下几个方面：

- “木叶”与“树叶”的区别：通过对比，指出“木叶”更具文学性，带有更丰富的象征意义。

- 作者如何通过举例说明“木叶”在诗歌中的运用及其美感。

- 分析作者的语言风格，体会其严谨而富有诗意的表达方式。

4. 合作探究（15分钟）

将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：

- 你是否也觉得“木叶”比“树叶”更有诗意？为什么？

- 在现代汉语中，“木叶”是否还有类似的用法？你能举出例子吗？

- 如果让你为“木叶”写一段文字，你会怎样表达？

5. 拓展延伸（10分钟）

教师展示几首含有“木叶”或“落木”的古诗，如王维、李商隐等人的作品，让学生进一步感受“木叶”在古典诗词中的表现力。

6. 小结与作业（5分钟）

- 教师总结本节课的重点内容，强调“木叶”不仅是自然现象，更是文化符号。

- 布置作业：写一篇短文，谈谈你对“木叶”这一意象的理解，要求结合生活实际或文学作品。

四、板书设计：

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《说“木叶”》教学设计

一、导入：古诗引出“木叶”话题

二、初读：整体感知课文内容

三、精读：分析“木叶”与“树叶”的区别

四、探究：合作讨论语言与文化的联系

五、拓展：欣赏古诗中的“木叶”意象

六、小结：总结学习要点，布置作业

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五、教学反思：

本节课通过多角度分析“木叶”这一文学意象，激发了学生对语言与文化的兴趣。在今后的教学中，可以进一步引导学生关注日常生活中常见的语言现象，培养他们的思辨能力和审美意识。