【《我和祖父的园子》教学设计】一、教学目标：
1. 知识与能力：
学生能够理解课文内容，掌握文章的主要情节和人物形象；学会通过细节描写体会作者的情感。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论、品读等方式，引导学生深入文本，感受作者对祖父的深厚情感以及对童年生活的怀念。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对亲情的珍视，培养学生热爱生活、珍惜回忆的情感态度。
二、教学重点与难点：
- 重点：理解作者通过“园子”这一意象表达的情感，体会祖孙之间的深厚感情。
- 难点：引导学生从语言中感受作者细腻的情感变化，理解“园子”在文中的象征意义。
三、教学准备：
- 教师：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。
- 学生：预习课文，查找作者萧红的相关背景资料。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
教师出示一张老照片或一幅描绘童年花园的画，提问：“你们有没有一个让自己特别难忘的地方？它带给你怎样的回忆？”引导学生分享自己的经历，引出课题《我和祖父的园子》。
（二）初读感知（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步了解文章内容。
2. 教师播放课文录音，帮助学生正音并感受语感。
3. 提问引导：
- 文章主要讲了什么？
- “我”和祖父之间有哪些有趣的互动？
- 园子在文中起到什么作用？
（三）精读品析（20分钟）
1. 分段阅读：
分段落朗读，逐段分析，重点关注描写祖父和“我”在园子里活动的段落。
2. 关键词句分析：
如：“祖父戴草帽，我戴草帽；祖父栽花，我也栽花……”这些句子体现了祖孙之间的亲密关系和童趣。
3. 情感体验：
引导学生想象自己在园子里的情景，感受作者对那段时光的眷恋和怀念。
4. 讨论交流：
小组讨论：“你认为‘园子’在文中象征着什么？为什么作者如此怀念这个园子？”
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 教师展示萧红的生平简介，说明她为何会写这篇回忆性的散文。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读萧红的其他作品，如《呼兰河传》，进一步了解她的写作风格和情感表达方式。
3. 布置小练笔：请以“我的记忆中的一个地方”为题，写一篇短文，描述一个让你印象深刻的地方和其中的人或事。
（五）总结升华（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调“园子”不仅是自然空间，更是情感的载体。引导学生珍惜身边的人和事，学会用文字记录生活中的美好瞬间。
五、作业布置：
1. 完成课堂练笔，字数不少于300字。
2. 阅读《呼兰河传》片段，写出读后感。
3. 与家人分享课文中的故事，听听他们是否有类似的生活经历。
六、板书设计：
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我和祖父的园子
祖父 —— 可亲可敬
园子 —— 童年乐园
情感 —— 亲情温暖
记忆 —— 永远怀念
```
七、教学反思（略）
