【《道士塔》（高二语文教案）】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解课文内容，把握文章的主旨和情感基调。

- 学习作者通过具体人物和事件表达思想感情的写作手法。

- 掌握文中重点词语和句式的含义与用法。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文章内涵。

- 培养学生的阅读理解能力和语言鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对文化遗失的痛心与反思，增强民族责任感与历史使命感。

- 引导学生关注文化遗产保护的重要性。

二、教学重难点：

- 重点：理解文章中“道士塔”象征意义及其所反映的文化悲剧。

- 难点：体会作者深沉的情感与批判精神，理解其背后的历史背景与文化反思。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、相关图片资料、课文录音、拓展阅读材料。

- 学生：预习课文，查阅相关历史背景资料，思考文章主题。

四、教学过程：

第一课时：导入与整体感知

1. 情境导入

展示敦煌莫高窟图片，提问：“你们知道敦煌壁画吗？它们为何重要？”引出《道士塔》这一篇课文。

2. 初读感知

- 学生自由朗读课文，标出不懂字词，教师讲解重点词汇。

- 教师简介作者余秋雨及其创作背景，帮助学生了解作品的时代语境。

3. 整体梳理

- 提问：文章主要写了什么？围绕哪个人物展开？

- 学生回答后，教师总结：文章以王道士为线索，讲述他如何破坏敦煌文物，引发作者对文化流失的深刻反思。

第二课时：文本细读与深度探究

1. 精读分析

- 分段阅读，逐段分析：

- 介绍王道士的外貌与行为，表现其无知与荒唐。

- 描述王道士与斯坦因等外国探险家的交易，揭示其对文物的轻视。

- 第三段：作者对比中西方对待文物的态度，表达强烈的不满与惋惜。

- 第四段：结尾部分，作者发出呼吁，强调文化保护的重要性。

2. 语言赏析

- 教师引导学生找出文中的比喻、反问、排比等修辞手法，并分析其表达效果。

- 例如：“道士塔，是文化的坟墓。”这句话具有强烈的讽刺意味，表达了作者对王道士行为的谴责。

3. 情感体验

- 组织学生分组讨论：你如何看待王道士的行为？如果当时你是文化守护者，你会怎么做？

- 鼓励学生结合自身生活经验，谈谈对文化遗产保护的看法。

第三课时：拓展延伸与总结提升

1. 拓展阅读

- 推荐学生阅读余秋雨其他散文作品，如《文化苦旅》《山河之书》，拓宽视野。

- 阅读相关历史资料，了解敦煌文物流失的真实情况。

2. 写作训练

- 布置小作文：以“我眼中的文化遗产”为题，写一篇不少于500字的短文。

- 要求结合课文内容，表达自己的观点与思考。

3. 课堂总结

- 回顾本课学习内容，强调文化保护的重要性。

- 鼓励学生从身边做起，关注并参与文化遗产的保护工作。

五、板书设计：

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《道士塔》——余秋雨

一、主要

王道士毁坏敦煌文物 → 文化悲剧

二、写作特色：

1. 叙事性强，情感真挚

2. 语言凝练，富有感染力

三、主题思想：

文化遗失令人痛心，需引起重视

四、现实意义：

保护文化遗产，人人有责

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六、教学反思：

本节课通过多角度分析、互动讨论和写作实践，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的文化意识。今后应进一步加强对学生批判性思维的培养，引导他们从更深层次理解文学作品的社会价值与人文关怀。