【《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录】【课堂时间】2025年4月5日

【授课教师】李老师

【班级】高二（3）班

【教学内容】《就英法联征中国给巴特勒上尉的信》

【教学目标】

1. 理解文章的思想内涵，体会作者对侵略战争的谴责态度。

2. 掌握书信体散文的语言特点与表达方式。

3. 培养学生的批判性思维与历史责任感。

一、导入新课

李老师：同学们，今天我们学习一篇非常有深度的文章——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。这篇文章是法国著名作家雨果写给一位名叫巴特勒的上尉的一封信，背景是1860年英法联军入侵中国，火烧圆明园的历史事件。

提问：你们知道圆明园是什么吗？它在中国历史上有什么意义？

学生A：圆明园是清朝皇家园林，有很多珍贵文物和建筑，后来被烧毁了。

学生B：我记得老师讲过，这是第二次鸦片战争期间发生的，英法联军为了报复清政府的抵抗，破坏了这座园林。

李老师：很好，看来大家对这段历史有一定的了解。那么，今天我们要通过雨果的这封信，来感受一个外国作家对中国人民的同情与对侵略行为的谴责。

二、文本阅读与分析

李老师：我们先通读一遍课文，注意文章的结构和情感基调。

（学生朗读课文）

李老师：这篇文章开头就提到“我谨以法兰西人的名义，向你提出抗议”，这句话表达了作者怎样的立场？

学生C：他反对英法联军的行为，认为他们是在犯下罪行。

学生D：他还用了“强盗”这样的词来形容英法联军，说明他对他们的行为非常愤怒。

李老师：没错。雨果在信中没有直接攻击英法两国，而是通过对比的方式，指出他们所谓的“文明”不过是野蛮的借口。他用“两个强盗”来形容英法联军，这是一种讽刺的手法。

提问：为什么雨果要用“强盗”这个词？他想表达什么？

学生E：因为英法联军掠夺了中国的文物，破坏了圆明园，这种行为就是抢劫，所以用“强盗”很贴切。

学生F：他还说“这是两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英格兰”，这说明他认为英法两国都是侵略者，而不是正义的一方。

李老师：非常好，大家已经初步理解了作者的态度。接下来我们来看看文章中的语言风格。

三、语言赏析

李老师：这篇文章虽然是一封信，但语言极具感染力，充满了强烈的感情色彩。比如，“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”这句话有没有同学能谈谈你的感受？

学生G：我觉得这句话很有画面感，把圆明园比作奇迹，说明它非常珍贵，也让人感到惋惜。

学生H：还有后面那句“这两个强盗，一个闯进了圆明园，另一个则……”，这里用“闯进”这个词，好像带有一种突然袭击的感觉，显得侵略者很卑劣。

李老师：是的，雨果的语言非常生动，既有文学性，又有思想性。他通过对比，让读者感受到文明与野蛮的对立。

四、主题探讨

李老师：我们现在来讨论一下这篇文章的主题。你觉得雨果想表达什么？

学生I：他希望人们不要忘记这段历史，要珍惜和平。

学生J：他也提醒人们，即使是所谓的“文明国家”，也可能做出不道德的事情。

学生K：我觉得他是在呼吁人性和良知，无论国籍如何，都应该尊重他人，反对暴力。

李老师：非常精彩！雨果不仅是一位作家，更是一个有良知的人。他敢于面对历史的真相，敢于为弱者发声。

五、拓展延伸

李老师：我们再来思考一个问题：如果当时你是雨果，你会怎么写这封信？你会选择什么样的语气和表达方式？

（学生自由发言）

学生L：我会更加直接地批评英法两国，让他们意识到自己的错误。

学生M：我也可能会用一些比喻，比如把圆明园比作人类的共同遗产，强调保护的重要性。

李老师：大家的想法都很有见地。其实，雨果的这封信之所以流传至今，正是因为他在那个时代敢于发出不同的声音，体现了真正的知识分子的责任感。

六、总结与作业

李老师：今天我们通过对《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的学习，不仅了解了这段历史，还深入体会了雨果的爱国情怀与人道主义精神。希望大家今后在面对历史问题时，也能保持独立思考，勇于表达真实的声音。

课后作业：

1. 写一篇不少于500字的读后感，谈谈你对“文明与野蛮”的理解。

2. 阅读雨果的其他作品，如《巴黎圣母院》或《悲惨世界》，比较其思想风格。

【教学反思】

本节课通过引导学生阅读、讨论和思考，较好地激发了学生对历史与文学的兴趣。课堂气氛活跃，学生参与度高，达到了预期的教学目标。在今后的教学中，可以进一步结合多媒体资源，增强学生的历史感知力与情感共鸣。