一、教学背景与目标

《山中访友》是当代作家李汉荣的一篇散文，文章以第一人称的视角，描绘了作者走进山林，与自然中的“朋友”——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布等进行心灵对话的过程。通过拟人化的手法，表达了作者对自然的热爱与敬畏之情，也传达出人与自然和谐共生的美好愿景。

本课的教学目标主要包括：

1. 理解课文内容，把握作者的情感变化和语言风格；

2. 学习并体会拟人、比喻等修辞手法在散文中的运用；

3. 激发学生对自然的热爱，培养学生的审美情趣和情感体验能力；

4. 引导学生在阅读中感受文字之美，提升语文素养。

二、教学过程实录

1. 导入新课（5分钟）

教师：同学们，今天我们一起来学习一篇充满诗意的文章——《山中访友》。大家有没有去过山里？有没有在山中遇到过让你印象深刻的朋友？

学生A：我去过一次，看到很多树，感觉特别安静。

学生B：我见过小溪，水流很清，像镜子一样。

教师：很好，今天我们要一起走进山林，去拜访一位特殊的“朋友”，那就是作者李汉荣笔下的大自然。

2. 初读感知（10分钟）

教师布置任务：请同学们自由朗读课文，边读边思考：作者都拜访了哪些“朋友”？这些“朋友”有什么特点？

学生朗读完毕后，教师引导学生交流：

学生C：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、蚂蚁、落叶……

教师：非常好，看来大家已经初步了解了文章的内容。那么，这些“朋友”都有什么共同点呢？

学生D：它们都是自然中的景物，而且都被作者赋予了人的性格和情感。

教师：没错，这就是我们接下来要重点分析的地方。

3. 精读赏析（20分钟）

教师选取文中几个典型段落进行讲解，如“那座古老的石桥，是我最好的朋友。”“你好，清凉的山泉！”等句，引导学生体会拟人手法的运用。

教师提问：为什么作者要把山泉称为“朋友”？“你好，清凉的山泉！”这句话有什么特别的意味？

学生E：因为山泉像朋友一样陪伴着作者，给作者带来清凉和安慰。

学生F：这句话用了拟人，让山泉有了声音，仿佛在跟作者打招呼。

教师总结：是的，作者通过拟人化的描写，让自然界的万物都拥有了生命和情感，体现出他对自然的深情厚谊。

4. 拓展延伸（10分钟）

教师引导学生结合自身经历，谈谈自己是否也有“山中访友”的体验。

学生G：有一次我在公园里散步，看到一棵大树，感觉它好像在看着我，让我觉得特别亲切。

学生H：我也喜欢在雨后的森林里走，听树叶沙沙作响，像是在和我聊天。

教师鼓励学生发挥想象力，尝试用拟人的方式描述自己生活中的“朋友”。

5. 总结升华（5分钟）

教师：今天我们通过《山中访友》这篇文章，感受到了作者对自然的热爱和尊重。其实，每个人心中都有自己的“山中访友”之旅，只要我们用心去观察、去感受，就能发现生活中处处有美好。

最后，教师布置作业：写一篇短文，描述你心中的“山中访友”之旅，要求使用拟人手法，不少于300字。

三、教学反思

本节课通过朗读、讨论、赏析等多种方式，引导学生深入理解文本，激发了学生对自然的热爱与想象。课堂气氛活跃，学生参与度高，达到了预期的教学目标。但在拓展环节中，部分学生的表达仍显薄弱，今后可加强写作训练，提升学生的语言表达能力。

四、教学亮点

- 通过情境导入，激发学生兴趣；

- 注重朗读与品析相结合，提升学生的语感；

- 鼓励学生联系实际，增强情感体验；

- 重视语言积累与表达训练，提升语文综合素养。

五、结语

《山中访友》不仅是一篇优美的散文，更是一次心灵的旅行。通过这节课，希望学生们能在未来的日子里，多亲近自然，多倾听内心的声音，学会与万物为友，感受生活的诗意与美好。