一、教学目标：

1. 知识与技能：

使学生初步了解角的基本概念，能够识别生活中的角，并能用简单的语言描述角的特征。

2. 过程与方法：

通过观察、操作、比较等活动，引导学生在实际情境中感知角的存在，培养学生的观察能力和动手能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对几何图形的兴趣，体会数学与生活的联系，增强学习数学的自信心。

二、教学重点与难点：

- 重点：认识角的组成，理解角是由一个顶点和两条边组成的。

- 难点：理解角的大小与边的长短无关，而与两边张开的程度有关。

三、教学准备：

- 教具：三角板、圆形纸片、活动角模型、多媒体课件等。

- 学具：直尺、彩笔、剪刀、白纸等。

四、教学过程：

（一）情境导入（5分钟）

教师出示生活中常见的角的图片（如钟表、剪刀、书本、三角尺等），提问：“这些物体上有什么共同的形状？”引导学生发现“角”的存在。接着引入课题：“今天我们要一起认识一种新的图形——角。”

（二）探索新知（15分钟）

1. 初步感知角

学生观察教师提供的实物或图片，找出其中的角。教师引导学生用手势模仿角的形状，感受角的“尖尖的”和“两条边”的特点。

2. 认识角的组成部分

教师用教具展示一个角，指出角有一个“顶点”和两条“边”。通过动画或图示演示，帮助学生建立角的结构概念。

3. 动手操作，制作角

学生用纸片、小棒等材料自己动手做一个角，并尝试用语言描述自己做的角。教师巡视指导，鼓励学生之间互相交流。

（三）深入探究（10分钟）

1. 比较角的大小

教师出示两个大小不同的角，让学生观察并思考：“哪个角更大？为什么？”引导学生发现角的大小与边的长短无关，而是由两边张开的大小决定的。

2. 使用活动角进行实验

学生使用活动角模型，调整两边的张开程度，观察角的变化。通过实践操作，进一步理解角的大小与边张开程度的关系。

（四）巩固练习（10分钟）

1. 找一找

学生在教室里寻找含有角的物品，并说说它们的角是怎样的。

2. 画一画

在练习本上画出不同大小的角，并标出顶点和边。

3. 判一判

出示几组图形，判断哪些是角，哪些不是，并说明理由。

（五）总结提升（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们认识了什么图形？角是由什么组成的？角的大小和什么有关？”鼓励学生用自己的话总结所学知识。

五、作业布置：

1. 在家中找三个有角的物体，并画下来，标注角的顶点和边。

2. 用两张纸折出一个角，并和家长分享你的发现。

六、教学反思（简要）：

本节课通过多种感官参与的方式，激发了学生的学习兴趣，学生在操作和观察中逐步建立起对角的初步认识。但在引导学生理解角的大小与边长无关这一点时，部分学生仍存在困惑，需要在后续教学中加强直观演示和对比练习。